一個學科倒底需要哪些東西呢？
有人說就是知識(Knowledge)，有人說技術勝於一切。
無論怎樣說，都是正確的，只是我們切入的觀點不同而產生很多的方法。
既然如此，經濟教育可以說是在台灣扎根得很早。從國小課本就出現比較利益法則，其後陸陸續續在教科書上出現經濟學的觀念。我不知道這樣做是否適切，問題出在於授課的老師是否有受過正統的經濟學訓練！或者他們自己有自我培訓自己的經濟學知識，而非片面的隻言片語。
在讀經濟學時，大學教授總是會跟我們說國富論的出現是有條件的，亞當斯密先提出了道德情操論，才有了國富論，換言之，人民的道德水準要到一定程度才能夠有國富論當中的：人追求自利，最終達到國富。
現在回想起來，在自由經濟的社會上若缺少了道德素養，恐怕就是暴民主義，或另一個極端就是愚民主義了。
若是讀經濟系的學生大概會發現從大一到博士班，所讀的經濟學不脫個體經濟學與總體經濟學，只是換了樣子。低年級用圖表與數字表示，高年級用數學表示，在高等一點的教育就變成了數學與符號的世界。
也莫怪會有這樣的話語出現：讀經濟學就像是上山學屠龍功夫，等學成後下山，才發現世間沒有半條龍影，更遑論一條龍影出現。
隨著時代的演變，經濟學除了這些，還很容易被人批評：你會的供給需求圖對嗎？一定是曲線嗎？一定是直線嗎？
經濟學家總是會這樣回話：這是示意圖。
既然這樣，那為何我們不能拿出數字來，直接展現出經濟觀念呢？
所以，我們提出了這樣的想法：將經濟學概念與EXCEL結合，用數字展現出生活常識與經濟觀念，特別是買賣觀念貫串出經濟學的想法。
為什麼你願意買？為什麼你願意賣？
你買(賣)東西的行為如工業工程的生產流程一樣，被分解開來，然後被觀察，找出關聯與原則來，轉變成數字，反映心理活動與外在表現。
這代表著經濟學的課程可以重新被設計，切割成
大一：需求供給模型一套
大二：最適化理論一套
大三：市場結構一套
大四：應用模型一套
碩一：數理模型的最適化理論一套
碩二：數理模型的市場結構一套
博士班：數值模擬與隨機動態模型一套
以上的課程切割僅就個體經濟學為主軸。如果是國際貿易，那可以算是應用模型系列，變化多端，就像股市分析技術可以配出不同的技術指標或不同長短時間的搭配使用。
這些課程更重要的是除了理論知識的傳授外，更需要輔助電腦技能幫助學生建立一課兩套的訓練。在理論知識了解後，繪製出圖像式觀念，轉變成流程圖，建置出數字與圖表，形成應用分析。
甚至可以形成一課雙師的方式進行授課，讓課程不是只有理論課程，同時也帶了技能，如此達到了經濟資訊實作的理念，同時也符合業界的人才需求：理論+技能實務
學習經濟學不會是空談，而會是實際實務的應用！！
